영유아교수방법론 교사의 다양한 역할과 연령별 우선순위, 내가 지향하는 교사상 작성 방향

소개글

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서론

영유아기는 신체, 언어, 인지, 사회정서 발달의 기초가 놓이는 시기로, 이 시기에 영유아가 가장 오랜 시간 만나는 성인 가운데 하나가 바로 어린이집과 유치원의 교사입니다. 맞벌이 가정이 늘고 영아기부터 기관을 이용하는 비율이 높아지면서, 교사는 가정의 양육을 보완하는 동시에 영유아의 놀이와 배움을 지원하는 전문가로서 그 역할이 점점 넓어지고 있습니다.

특히 제4차 어린이집 표준보육과정과 2019 개정 누리과정은 영유아 중심, 놀이 중심을 강조하면서 교사가 미리 정한 활동을 진행하는 사람에서 영유아의 놀이를 관찰하고 의미를 읽어 지원하는 사람으로 바뀌어야 한다고 봅니다. 이에 따라 교사에게는 양육자, 교수자, 환경 구성자, 관찰자, 부모와의 협력자 등 여러 역할이 동시에 요구됩니다.

그러나 이 역할들을 모든 연령에 같은 비중으로 적용하기는 어렵습니다. 기본적인 생리적 욕구 충족과 애착 형성이 중요한 영아와 또래 관계 및 탐구 활동이 활발해지는 유아는 발달 특성이 다르기 때문에, 교사가 무엇을 먼저 중시해야 하는지도 달라집니다. 따라서 보육 대상자의 연령에 따라 교사 역할의 우선순위를 정하고 그 근거를 밝혀 보는 일이 필요합니다.

이 과제는 영유아 교사의 역할을 정리하고, 영아와 유아의 발달 특성에 근거하여 연령별 역할의 우선순위와 그 이유를 서술하는 것을 목적으로 합니다. 아울러 이를 바탕으로 예비교사로서 내가 되고자 하는 교사의 모습을 구체적으로 제시하고자 합니다.

본론

1. 영유아 교사의 다양한 역할

먼저 교사의 역할을 양육자, 교수자(교육과정 계획 및 실행자), 환경 구성자, 관찰 및 평가자, 상호작용자와 놀이 지원자, 부모 및 지역사회와의 협력자, 반성적 실천가 정도로 나누어 정리합니다. 역할마다 정의를 한두 문장으로 쓰고, 표준보육과정과 누리과정에서 강조하는 교사의 모습과 연결하면 이후 우선순위를 논의할 근거가 마련됩니다.

2. 영아(만 0~2세) 대상 교사 역할의 우선순위와 이유

영아반에서는 양육자 역할, 곧 수유, 수면, 기저귀 갈이 같은 일상 돌봄과 안전 및 건강관리를 첫 번째로 두는 방향을 생각해 볼 수 있습니다. 그다음으로 개별 신호에 민감하게 반응하는 상호작용자 역할을 두고, 그 근거로 애착 형성과 기본 신뢰감이 이후 발달의 바탕이 된다는 점을 제시합니다. 일상생활 자체가 곧 배움이 된다는 영아 보육의 특성을 덧붙이면, 교수자 역할이 어떻게 양육 안에 녹아 있는지도 설명할 수 있습니다.

3. 유아(만 3~5세) 대상 교사 역할의 우선순위와 이유

유아반에서는 놀이 지원자와 환경 구성자 역할을 앞에 두고, 그 뒤에 관찰 및 평가자 역할을 연결하는 구성이 가능합니다. 유아는 스스로 놀이를 만들어 가고 또래와 갈등과 협력을 경험하므로, 교사는 놀이를 관찰하여 확장 방법을 찾고 사회적 관계를 조율해야 한다는 점을 근거로 듭니다. 영아반과 비교하여 무엇이 달라지는지를 짧은 표나 대비 문장으로 정리하면 논지가 분명해집니다.

4. 연령과 관계없이 공통으로 중요한 역할

부모와의 협력과 반성적 실천은 연령과 관계없이 계속 필요한 역할이라는 점을 짚습니다. 다만 영아반에서는 가정과의 일과 정보 공유가, 유아반에서는 놀이 기록과 발달 정보의 공유가 중심이 된다는 식으로 같은 역할 안에서도 강조점이 달라짐을 덧붙입니다.

5. 내가 되고자 하는 교사의 모습

앞의 내용을 바탕으로 자신이 가장 중시하는 역할 두세 가지를 고르고, 그 이유를 실습 경험이나 관찰한 사례와 함께 서술합니다. 예를 들어 영유아의 신호를 읽는 민감한 교사, 놀이를 존중하며 기다려 주는 교사, 스스로 실천을 돌아보며 성장하는 교사처럼 구체적인 모습과 이를 위한 실천 계획을 함께 쓰는 것이 좋습니다.

결론

영유아 교사의 역할은 여러 가지이지만, 영아에게는 양육과 정서적 안정이, 유아에게는 놀이 지원과 관찰이 우선된다는 점에서 연령에 따라 강조점이 달라집니다. 결론에서는 연령별 우선순위의 핵심을 간단히 정리하고, 본인이 지향하는 교사상을 한 문장으로 다시 제시하며 앞으로의 다짐으로 마무리하는 것이 좋습니다.

참고문헌

위영희·문혁준·이희정·박찬화·석은선(2021). 영유아교수방법론. 창지사.
교육부·보건복지부(2019). 2019 개정 누리과정 해설서. 교육부·보건복지부.
이미화 외(2020). 보건복지부 고시 제2020-75호에 따른 제4차 어린이집 표준보육과정 해설서. 보건복지부.
유서희·김상옥(2019). 「영아교사의 전문성 인식이 교사-영아 상호작용 및 직무만족도에 미치는 영향」. 한국보육학회지, 19(3), 129-140.